Notre projet pédagogie s’appuie sur trois grands piliers : une lecture féministe et intersectionnelle, la reconnaissance des principes de l’Éducation Populaire et une approche positive de la santé qui valorise le droit des personnes.
Des formations comme lecture féministe et intersectionnelle du monde
Le Planning Familial lutte contre les oppressions systémiques. En ce sens, nos formations cherchent à conscientiser les rapports sociaux de pouvoir, et à identifier les actions de transformations sociales et professionnelles.
Nos ressources sont politiquement situées, elles s’offrent au débat. Libres de droits, elles encouragent le partage des savoirs et pratiques.
Des formations qui revendiquent une approche positive de la santé des personnes
Notre pédagogie s’inscrit dans une démarche centrée sur la capacité des personnes à faire des choix favorables pour leur santé. La lutte contre les oppressions systémiques, la réduction des risques et l’autonomisation des personnes sont des principes sur lesquels s’appuient nos formateurices.
L’approche centrée sur la personne induit une posture pédagogique : elle promeut le non-jugement et le regard positif inconditionnel issus de la relation d’aide. Notre posture pédagogique se veut ainsi un accompagnement éthique des situations de travail et des parcours des personnes accueillies. Elle duplique de manière réflexive un projet de société fondée sur l’écoute et la solidarité.
Des formations issues des principes de l’Éducation Populaire
Nos formations sont centrées sur la co-construction des savoirs émanant des différentes individualités et parcours. La confrontation positive des points de vue soutient les apprentissages autant qu’elle questionne la manière d’apprendre.
L’alternance d’apports théoriques et de méthodes actives (travail de groupe, mises en situation,…) s’appuie sur des réalités professionnelles et favorise l’apprentissage entre pairs. L’apprentissage entre pairs soutient une volonté de mutualisation des expertises et une approche collective des enjeux sociaux.
Selon les dispositifs, les modalités d’évaluation diffèrent. Nous revendiquons la primauté de l’auto-évaluation qui responsabilise l’identification et la mise en pratique de savoir-être. Les savoir-faire bénéficient d’évaluations formatives, qui accompagnent les apprentissages, et d’évaluations de transfert, qui interrogent le pouvoir-agir des personnes en situation de travail.
Donnant la priorité aux savoir-être, nous valorisons le format en présentiel. Les formats distanciels ou hybrides peuvent s’adapter aux besoins des professionnel·les.
